Le gouvernement de l’Ontario a confirmé que les résultats des tests de l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) pour 2023-2024 seront rendus publics la semaine prochaine, après une période de révision prolongée qui a fait attendre plus longtemps que d’habitude les parents, les éducateurs et les conseils scolaires.
Des sources au sein du ministère de l’Éducation m’ont confié que le retard provient de ce qu’ils décrivent comme des « processus supplémentaires de vérification des données » mis en place après que des incohérences aient été signalées dans les rapports préliminaires. C’est la première fois depuis plusieurs années que les résultats de l’OQRE dépassent la fenêtre de publication traditionnelle du début septembre.
« Nous voulons assurer une précision complète avant de partager ces résultats avec les familles ontariennes, » a déclaré le ministre de l’Éducation Stephen Lecce lors d’une annonce de financement à Markham hier. « Le processus d’examen approfondi reflète notre engagement envers la transparence et l’intégrité des données. »
Les tests standardisés, administrés aux élèves des 3e, 6e, 9e et 10e années, mesurent les acquis en lecture, en écriture et en mathématiques par rapport aux attentes du curriculum provincial. Ces évaluations ont pris une importance accrue suite aux perturbations d’apprentissage liées à la pandémie qui, selon les experts en éducation, continuent d’affecter la performance des élèves.
Annie Kidder, directrice générale de People for Education, a exprimé son inquiétude concernant le délai. « Les parents et les éducateurs comptent sur ces données pour comprendre où le soutien est le plus nécessaire, » m’a-t-elle dit lors d’une entrevue téléphonique. « Plus nous attendons les résultats, moins les écoles ont de temps pour mettre en œuvre des interventions ciblées cette année scolaire. »
Les conseils scolaires de toute la province se préparent discrètement à ce que de nombreux éducateurs anticipent comme des défis continus dans la performance en mathématiques. Les résultats de l’année dernière montraient de modestes améliorations en lecture et en écriture, mais les résultats en mathématiques sont restés significativement en dessous des niveaux pré-pandémiques, particulièrement en 6e année où seulement 47 pour cent des élèves ont atteint les normes provinciales.
Maria Santos, enseignante de 3e année à l’école publique Pinecrest à Ottawa, a partagé sa perspective de classe. « Nous continuons à combler les lacunes dues à l’apprentissage perturbé. Mes élèves qui étaient à la maternelle pendant l’enseignement virtuel ont manqué des concepts fondamentaux cruciaux que nous travaillons à reconstruire. »
L’Association des conseils scolaires publics de l’Ontario a confirmé à Mediawall.news que les conseils n’ont pas reçu de données préliminaires, rompant avec la pratique des années précédentes où les résultats étaient partagés confidentiellement avec les districts avant la publication publique.
« Le calendrier crée des défis pour la planification des améliorations, » a déclaré un porte-parole qui a demandé l’anonymat car il n’était pas autorisé à parler publiquement. « Les plans d’amélioration des écoles s’appuient généralement sur les nouvelles données de l’OQRE, et nous sommes maintenant à un mois dans l’année scolaire sans ces informations. »
Certains critiques de l’éducation suggèrent que le retard pourrait être politiquement motivé. Chandra Pasma, critique de l’éducation du NPD, a soulevé des questions sur le calendrier à l’Assemblée législative la semaine dernière, suggérant que le gouvernement pourrait « gérer de mauvaises nouvelles » suite aux récentes annonces concernant le financement de l’éducation.
Des parents comme Devi Patel, qui a des enfants en 4e et 7e années dans le conseil scolaire du district de Peel, ont exprimé leur frustration face à l’attente. « Après l’apprentissage pendant la pandémie, je suis vraiment anxieuse de voir si l’école de mes enfants retrouve le bon chemin. Ces repères sont importants pour les familles qui prennent des décisions concernant le soutien supplémentaire à la maison. »
Un récent sondage d’Abacus Data indique que la qualité de l’éducation figure parmi les cinq principales préoccupations des électeurs ontariens, 68 pour cent des parents d’enfants d’âge scolaire signalant des inquiétudes persistantes concernant la récupération de l’apprentissage post-pandémie. Cette réalité politique rend les résultats de l’OQRE particulièrement sensibles pour le gouvernement Ford, qui a maintes fois souligné l’éducation comme un domaine prioritaire.
Le porte-parole du ministère a confirmé que, lorsqu’ils seront publiés, les résultats seront accompagnés d’une analyse complète qui contextualisera les données par rapport aux performances des années précédentes et reconnaîtra l’impact continu des perturbations pandémiques.
Les experts en politique éducative soutiennent que, bien que les tests standardisés aient leurs limites, l’évaluation à l’échelle provinciale fournit des informations précieuses sur les tendances systémiques qui peuvent orienter l’allocation des ressources.
« L’OQRE n’est qu’une mesure, mais c’est le repère cohérent que nous avons à travers la province, » a déclaré Dre Amanda Cooper, chercheuse en politique éducative à l’Université Queen’s. « Le défi maintenant est de s’assurer que les données se traduisent par un soutien significatif en classe plutôt que par de simples manchettes. »
Les conseils scolaires dans les régions particulièrement touchées par les perturbations d’apprentissage liées à la pandémie, notamment dans certaines parties du Nord de l’Ontario et les centres urbains à besoins élevés, ont déjà mis en œuvre des programmes supplémentaires de tutorat et de soutien après l’école, anticipant des besoins continus de récupération.
Lorsqu’ils seront publiés la semaine prochaine, les résultats seront disponibles sur le site web de l’OQRE, avec des rapports individuels pour les élèves distribués par les écoles peu après.
Pour les familles ontariennes qui attendent ces résultats, les données à venir offriront l’image la plus claire à ce jour de la façon dont le système éducatif de la province se rétablit trois ans après la perturbation la plus significative de la scolarité dans l’histoire moderne.
