Je suis entré dans le Pavillon des sciences de la santé de l’Université Carleton par un frais matin d’automne, où les couloirs bourdonnaient d’une énergie particulière. Dans un vaste laboratoire de simulation, Jasmine Thorne, étudiante en sciences infirmières, insérait soigneusement une perfusion intraveineuse à un mannequin high-tech qui s’est soudainement exprimé : « Je me sens étourdi. » Cette voix ne provenait pas d’un professeur derrière un miroir sans tain comme autrefois, mais d’une intelligence artificielle réagissant en temps réel à la technique de Jasmine.
« La première fois que c’est arrivé, j’ai failli sursauter, » a ri Jasmine en ajustant son approche. « Mais maintenant, ça semble presque naturel, comme travailler avec un vrai patient qui peut vous dire exactement ce qu’il ressent. »
Cette scène illustre un changement fondamental à l’École des sciences infirmières de l’Université Carleton, où la technologie d’IA s’intègre au programme d’études, transformant la formation des futurs professionnels de la santé.
Le programme de sciences infirmières a lancé son initiative d’intégration de l’IA l’année dernière après avoir obtenu une subvention de 1,2 million de dollars des Instituts de recherche en santé du Canada. Ce financement a permis à l’école de développer ce qu’ils appellent des « environnements d’apprentissage réactifs » qui s’adaptent aux progrès et aux défis de chaque étudiant.
Dre Miranda Chen, directrice de l’innovation en éducation infirmière à Carleton, m’a invité à observer plusieurs simulations lors de ma visite. « Nous ne remplaçons pas l’instruction humaine, » a-t-elle souligné en me guidant à travers une salle de contrôle remplie d’écrans. « Nous l’améliorons. Nos professeurs peuvent désormais se concentrer sur les aspects nuancés des soins tandis que l’IA gère les réponses de base cohérentes. »
Dans un scénario, j’ai observé un groupe d’étudiants de troisième année face à un patient virtuel présentant des symptômes d’acidocétose diabétique. Les réponses du patient IA évoluaient en fonction des interventions réalisées par les étudiants, créant un environnement d’apprentissage dynamique d’un réalisme remarquable.
« Ce qui différencie cette technologie des précédentes, c’est la capacité du système à apprendre et à s’adapter, » a expliqué Dre Chen. « L’IA se souvient de la façon dont les étudiants ont répondu à des situations similaires par le passé et peut présenter des scénarios de plus en plus complexes à mesure que leurs compétences s’améliorent. »
L’initiative ne manque pas de sceptiques. Certains éducateurs en sciences infirmières à travers le Canada ont exprimé des inquiétudes quant au fait qu’une technologie excessive pourrait nuire à la connexion humaine essentielle aux soins de santé. Un document de position publié le mois dernier dans la Revue canadienne de recherche en sciences infirmières mettait en garde contre une dépendance excessive aux solutions technologiques dans la formation infirmière.
Mais Wallace Thompson, un étudiant de deuxième année avec qui j’ai discuté, voit les choses différemment. « Il y a encore beaucoup d’interactions humaines dans notre programme, » m’a-t-il confié pendant une pause entre les cours. « Mais l’IA nous permet de pratiquer des conversations difficiles et des compétences techniques de façon répétée sans craindre de faire des erreurs. Lorsque nous travaillons avec de vraies personnes, nous sommes beaucoup plus confiants. »
La technologie va au-delà des mannequins et des simulations. Les étudiants utilisent maintenant des applications mobiles alimentées par l’IA qui les interrogent sur les calculs de médication et leur fournissent une rétroaction immédiate. Un autre outil analyse leurs évaluations écrites de patients, soulignant les domaines où leur documentation pourrait être plus précise ou complète.
Dre Eliza Kamal, qui enseigne la pratique clinique avancée, a partagé comment cette intégration a changé son approche. « Avant, je pouvais passer une séance entière de laboratoire à expliquer les étapes de base des procédures à 40 étudiants. Maintenant, ils maîtrisent ces fondamentaux avec le système d’IA, et notre temps en présentiel se concentre sur la pensée critique et les considérations éthiques. »
Les statistiques de la première année du programme avec l’intégration de l’IA montrent des résultats prometteurs. Les performances des étudiants aux évaluations standardisées se sont améliorées de 23 %, et les précepteurs cliniques signalent un niveau de préparation plus élevé lorsque les étudiants commencent leurs stages hospitaliers.
Mais l’avantage le plus surprenant était inattendu. « Les étudiants dorment mieux, » m’a confié Dre Chen avec un sourire. « Nos sondages montrent une anxiété réduite concernant les stages cliniques car ils ont déjà navigué dans des situations difficiles dans un environnement sécuritaire. »
Le programme a attiré l’attention des prestataires de soins au-delà du campus. L’Hôpital général d’Ottawa s’est récemment associé à Carleton pour développer des scénarios d’IA axés sur les protocoles d’intervention d’urgence. Cette collaboration vise à améliorer la préparation régionale aux urgences de santé publique.
Sandra Williams, directrice des soins infirmiers à l’Hôpital général d’Ottawa, estime que la technologie comble une lacune critique. « Les nouveaux diplômés ont toujours fait face à une courbe d’apprentissage abrupte dans les environnements à forte tension, » a-t-elle expliqué lors d’un entretien téléphonique. « Cette approche aide à aplanir cette courbe tout en maintenant les soins compatissants dont nous avons besoin dans la profession. »
Alors que je me préparais à quitter le campus, j’ai parlé avec Madison Clark, une étudiante en sciences infirmières dans son dernier semestre. Elle a offert peut-être la perspective la plus équilibrée : « L’IA est impressionnante, mais ce n’est qu’un outil. Ce qui compte, c’est que j’apprenne à être présente avec les patients, à écouter profondément et à fournir des soins qui reconnaissent leur humanité. Si la technologie m’aide à mieux le faire, je suis tout à fait pour. »
Les éducateurs en sciences infirmières de Carleton semblent conscients de cet équilibre. Leur prochaine phase implique l’incorporation de la compétence culturelle dans les systèmes d’IA, garantissant que les futurs infirmiers sont préparés à servir les diverses communautés d’Ottawa avec sensibilité et compréhension.
« La technologie dans les soins de santé est inévitable, » a remarqué Dre Chen alors que nous observions les étudiants faire un compte rendu après leur simulation. « Notre responsabilité est de l’exploiter de manière à améliorer plutôt qu’à diminuer la connexion humaine au cœur des soins infirmiers. C’est le principe qui guide tout ce que nous faisons. »
Alors que la formation en sciences infirmières évolue à l’Université Carleton, cette intégration réfléchie de l’intelligence artificielle pourrait bien devenir un modèle pour les programmes à travers le Canada—un modèle qui embrasse l’innovation tout en préservant le cœur compatissant des soins de santé.
